Gabriel Oviedo

La tecnología informática escolar está perjudicando a los estudiantes LGBTQ+

Un nuevo informe del Centro para la Democracia y la Tecnología (CDT) encontró que la tecnología informática, como la inteligencia artificial (IA), el filtrado de contenidos y el seguimiento de la actividad estudiantil, plantea riesgos para los derechos y la privacidad de los estudiantes LGBTQ+.

El informe encuestó a 1.029 estudiantes de noveno a 12.° grado, 1.018 padres de estudiantes de 6.° a 12.° grado y 1.005 maestros de 6.° a 12.° grado de julio a agosto. Descubrió que los bloqueos de computadoras en las escuelas sobre “contenido explícito para adultos” a menudo impiden que los estudiantes accedan a información útil sobre LGBTQ+ y contenido relacionado con la raza. Se ha utilizado software que monitorea la actividad informática de los estudiantes, incluida la escritura y la navegación web, para denunciar a los estudiantes ante los maestros y padres o someterlos a medidas disciplinarias, incluida la denuncia de los estudiantes a la policía.

Se estima que el 75% de los estudiantes dijeron que la tecnología de filtrado y bloqueo escolar les ha dificultado completar las tareas escolares. Aproximadamente el 33% de los docentes dijeron que la tecnología se utiliza para bloquear contenido web LGBTQ+.

Sin embargo, esta tecnología a menudo bloquea el contenido en línea más allá de lo que legalmente se exige que esté restringido a los niños. Casi el 50% de los docentes dijeron que dicha tecnología impide que los estudiantes vean contenido web que les “ayudaría a aprender como estudiantes” o “crecer como personas”.

Aproximadamente el 88% de todos los maestros también dijeron que las escuelas monitorean la actividad en línea de los estudiantes, y el 40% dijo que han sido testigos de un aumento en las escuelas que monitorean los dispositivos personales de los estudiantes.

Este software está destinado a predecir si los estudiantes individuales corren el riesgo de abandonar los estudios o si están adecuadamente preparados para la universidad, rastrear la ubicación física de los estudiantes a través de sus teléfonos o dispositivos proporcionados por la escuela, como computadoras portátiles, y determinar si un estudiante está haciendo trampa en un examen. . El software también puede compartir datos de los estudiantes, como calificaciones, asistencia e información disciplinaria, con las autoridades; monitorear lo que los estudiantes publican públicamente en sus cuentas personales de redes sociales; y analizar los datos de los estudiantes para predecir cuál podría intimidar a otros estudiantes o cometer un delito, violencia o autolesión.

Entre los estudiantes, el 19% dijo que dicho software de monitoreo los había “descubierto” a ellos mismos o a alguien que conocen, un aumento del 6% con respecto al año escolar 2021-2022. Casi el 66% de los profesores dijo que dicho software de seguimiento había dado lugar a que los estudiantes fueran disciplinados, y el 38% de los profesores dijo que las alertas de software dieron lugar a que los agentes del orden se pusieran en contacto con los estudiantes.

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el Centro para la Democracia y la Tecnología Un gráfico de barras que muestra estudiantes LGBTQ+ y no LGBTQ+ que dijeron que ellos o alguien que conocen se metieron en problemas a través de un software de monitoreo por computadora.

Si bien la IA generativa se ha utilizado cada vez más para ayudar a crear escritura, sólo el 43% de los profesores dijeron que habían recibido una formación sustancial en tecnología de IA. A pesar de esto, el 50% de los profesores dijeron que habían sido testigos de cómo se acusaba a los estudiantes de usar IA para escribir sus tareas.

“Uno de los principales riesgos de la IA es que exacerbará las desigualdades existentes y limitará las oportunidades educativas para los estudiantes, especialmente los más vulnerables”, escribieron los autores del informe, señalando que las disparidades parecían aumentar aún más para los estudiantes discapacitados en entornos educativos especiales. “Afortunadamente, unos marcos de derechos civiles sólidos y bien establecidos pueden ofrecer claridad (y cumplimiento) para garantizar que estos riesgos no se vuelvan aún más comunes”.

Si bien dicho software se utiliza aparentemente para “supervisar a los estudiantes en línea, mantener la seguridad del campus, dar forma a las experiencias educativas y satisfacer otras necesidades de los estudiantes”, solo el 31% de los padres y el 38% de los estudiantes dijeron que su escuela les pidió su opinión sobre cómo usarlo responsablemente. datos y tecnología de los estudiantes.

“Lo que es desalentador es que ha pasado otro año y los estudiantes de las escuelas de Título I, los estudiantes con discapacidades y los estudiantes LGBTQ+ siguen siendo los más afectados por el uso y las políticas irresponsables de datos y tecnología en el aula y en el hogar”, dijo Elizabeth Laird, Director del Proyecto Equidad en Tecnología Cívica del CDT. “Esto es alarmante dado que las escuelas dicen que utilizan tecnologías para mantener seguros a todos los estudiantes y mejorar su experiencia de aprendizaje. A medida que los estudiantes entran en la era de la IA, necesitan algo mejor en sus escuelas”.

En respuesta al informe, varias organizaciones de derechos civiles, incluida la Unión Estadounidense por las Libertades Civiles (ACLU) y la organización de defensa estudiantil LGBTQ+ GLSEN, enviaron una carta al Departamento de Educación de EE. UU. para emitir orientación sobre cómo las escuelas pueden identificar y prevenir los ataques basados ​​en la tecnología. discriminación contra clases protegidas de estudiantes.