Glisten, el grupo de defensa de la educación LGBTQ+, tiene un nuevo informe que detalla cómo es ser un estudiante LGBTQ+ hoy en día, “en un momento en el que sus identidades están siendo utilizadas como arma contra ellos”.
Esas identidades “están siendo debatidas y restringidas”, dijo la directora ejecutiva del grupo, Melanie Willingham-Jaggers, y “este estudio dice la verdad a un poder amenazador”.
Los propios estudiantes dijeron la verdad en el informe de este año; Por primera vez, Glisten dirigió grupos focales para escuchar a los niños describir sus respuestas con sus propias palabras.
Los hallazgos clave pintan un retrato estratificado de los jóvenes LGBTQ+ que “son personas integrales con vidas complejas que desafían las cansadas cajas de ‘víctima’ o ‘líder’ en las que tan a menudo se les coloca”, dijo Willingham-Jaggers.
Mientras se desmantelan los sistemas de apoyo (la eliminación de las GSA en algunas escuelas, las políticas restrictivas de baños en otras y las políticas que debaten la existencia misma de algunos estudiantes o sus pares en forma de prohibiciones de cuidados que afirman el género y prohibiciones a los estudiantes-atletas trans), los estudiantes LGBTQ+ están tomando el relevo para apoyarse unos a otros, según el informe.
“Es agradable simplemente ser amigo de alguien que también es queer”, dijo un estudiante latino de décimo grado en Nueva York. “Nos uniremos como una pequeña comunidad y nos protegeremos unos a otros del acoso.
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Sin embargo, el apoyo de quienes ocupan posiciones de poder y las políticas proactivas que acompañan a ese apoyo pueden marcar la mayor diferencia en cómo los estudiantes LGBTQ+ experimentan la escuela, mostró el informe.
Los estudiantes LGBTQ+ con acceso a educadores más comprensivos, políticas anti-bullying que mencionan explícitamente la orientación sexual y la identidad de género, aprendizaje inclusivo LGBTQ+ y presencia de GSA reportaron un mayor sentido de pertenencia y GPA más altos, reveló la encuesta.
La buena noticia es que alrededor del 70% de los estudiantes LGBTQ+ informaron tener seis o más adultos en la escuela con quienes podían contar para su apoyo. Estos adultos ayudan exhibiendo calcomanías de “espacios seguros”, asesorando a los GSA o dando lecciones inclusivas para LGBTQ+, entre otras acciones.
Ese apoyo, a su vez, condujo a mejores resultados estudiantiles, incluida una menor probabilidad de ausentismo debido a preocupaciones de seguridad, menos acoso o agresión, GPA más altos y un sentido de pertenencia entre los estudiantes LGBTQ+.
“La seguridad no es sólo la ausencia de daño; es una afirmación activa”, dijo Willingham-Jaggers.
“Tener al menos un adulto en la escuela que realmente se acercó a mí”, dijo un estudiante latino de décimo grado en Nueva York, “tener a alguien que me escuchara, realmente lo aprecié”.
Pero los niños también eran muy conscientes del comportamiento de los educadores que los afectaba negativamente, ya sea intencionalmente o no.
“Uno de mis profesores no añade comentarios racistas”, dijo un estudiante asiático de 11º grado de Nueva York, pero “tiende a reírse y a decir: ‘Oh, voy a denunciarte’, pero luego nunca hace nada”.
“Los maestros definitivamente son una parte muy, muy importante para arreglar el sistema”, agregaron.
Sin embargo, esos propios profesores parecen estar pasando apuros en el actual entorno político hostil.
“Mi escuela no tiene maestros abiertamente LGBT”, dijo un joven de 17 años en la zona rural de Rhode Island. “Eso refleja un poco cómo se siente ser un maestro en nuestro sistema educativo en este momento, donde no pueden revelar completamente algo así porque… se les puede ver como si estuvieras tratando de impulsar una agenda”.
En un caso, no causar problemas parecía una mejor alternativa para un funcionario escolar, según un estudiante intersexual de 12º grado en Mississippi.
“Pude graduarme, pero no subir al escenario porque tenían un código de vestimenta específico”, dijeron. “Uno para hombres y otro para mujeres. Le pregunté a un administrador qué debía hacer y simplemente me dijo que no fuera”.
El informe también encontró que dos de cada tres estudiantes informaron sentirse inseguros en la escuela debido a su orientación sexual, identidad de género o expresión de género, mientras que solo uno de cada tres participantes LGBTQ+ “frecuentemente” o “a menudo” espera con ansias ir a la escuela.
Los jóvenes LGBTQ+ informaron que su clima escolar se sintió más hostil durante el año escolar 2024-2025 debido a la política; más de la mitad de los encuestados (53%) dijeron que enfrentaron discriminación relacionada con LGBTQ+, incluso a algunos se les impidió usar un vestuario acorde a su género.
“Dentro de nuestros grupos focales, los estudiantes transfemme experimentaron políticas poco claras y una implementación débil, los estudiantes intersexuales reportaron una representación dañina en educación sexual y los participantes negros LGBTQ+ a menudo se sintieron desconectados de los GSA”, dijeron los autores del informe.
El 58% de los estudiantes LGBTQ+ informaron sentirse algo o muy seguros en general en la escuela, mientras que el 67% de los encuestados LGBTQ+ y el 71% de los estudiantes trans y de género expansivo se sintieron inseguros en algún momento debido a su identidad.
“Aunque estos hallazgos son sólo una instantánea de sus experiencias escolares, nuestra esperanza es que presenten una visión realista y holística del clima escolar K-12 para los estudiantes LGBTQ+ en nuestro estudio”, dijo Willingham-Jaggers. “Nuestro objetivo es presentar estas complejidades, especialmente las fortalezas y aspiraciones de los jóvenes LGBTQ+, para que se sientan vistos, escuchados y valorados”.
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